導(dǎo)讀：高等教育認(rèn)證（High Education Accreditation）作為保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦于對高等教育機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置以及學(xué)歷學(xué)位授予等方面開展嚴(yán)格的質(zhì)量評估與權(quán)威認(rèn)可申請執(zhí)照 。這一過程猶如一把精準(zhǔn)的標(biāo)尺，衡量著高等教育的各個(gè)維度，確保其達(dá)到既定的質(zhì)量基準(zhǔn)。
放眼全球，多數(shù)國家將高等教育認(rèn)證這一重任交付于政府部門申請執(zhí)照 。依據(jù)國家教育政策與發(fā)展規(guī)劃，制定全面且細(xì)致的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范流程。然而，美國、德國等部分國家卻走出了別具一格的道路。在這些國家，質(zhì)量保障進(jìn)程巧妙地跳出了政府體系的框架，改由私人機(jī)構(gòu)挑起重?fù)?dān)。它們的存在，不僅為高校提供了多元的發(fā)展視角，也促使高校在激烈的競爭環(huán)境中不斷自我革新，提升教育質(zhì)量。這種獨(dú)特的運(yùn)作模式，生動地詮釋了高等教育認(rèn)證體系的多元性與靈活性，為全球高等教育的發(fā)展注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。
為了進(jìn)一步了解高等教育認(rèn)證體系，一讀EDU（ID：yidu_edu）特別策劃了【機(jī)構(gòu)認(rèn)證】和【專業(yè)認(rèn)證】系列專題文章，全面介紹高等教育認(rèn)證體系申請執(zhí)照 。
其中【高等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證專題】涵蓋6個(gè)國家申請執(zhí)照 ，分別是：
新
【高等教育專業(yè)認(rèn)證專題】涵蓋：
專業(yè)認(rèn)證文章申請執(zhí)照 。
本文為高等教育專業(yè)認(rèn)證專題的第十六篇，我們將全方位、多角度地為您解讀北美LCME醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證申請執(zhí)照 。 認(rèn)證不僅是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，也是保障學(xué)術(shù)誠信和提升教育透明度的關(guān)鍵。我們期望通過這一專題，為讀者提供一個(gè)深入了解高等教育認(rèn)證體系的窗口。
· 摘 要·
北美醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會（LCME）是負(fù)責(zé)美國和加拿大所有醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位課程認(rèn)證的權(quán)威機(jī)構(gòu)，由美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會（AAMC）和美國醫(yī)學(xué)會（AMA）聯(lián)合贊助，被美國教育部和世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）認(rèn)可申請執(zhí)照 。其核心使命是通過自愿性同行評審，判斷醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是否達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目質(zhì)量改進(jìn)，確保畢業(yè)生具備進(jìn)入下一階段培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。
LCME 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于 2025-2026 學(xué)年更新并生效，共 12 條核心標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋使命規(guī)劃與誠信、領(lǐng)導(dǎo)和行政管理、學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境、教師準(zhǔn)備與參與、教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施、勝任力與課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程管理與評估、教學(xué)監(jiān)督與評估、學(xué)生選拔與學(xué)業(yè)進(jìn)展、學(xué)術(shù)支持與職業(yè)指導(dǎo)、健康服務(wù)與咨詢資助等多個(gè)維度，全面規(guī)范醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量保障體系申請執(zhí)照 。
認(rèn)證專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)研類型不同分為全面調(diào)研（5-6 人，現(xiàn)場訪問）、有限調(diào)研（3-4 人，線上訪問）、臨時(shí)和初步調(diào)研（3-4 人，現(xiàn)場訪問），所有成員均需接受 LCME 團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)申請執(zhí)照 。新醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目需依次通過申請者狀態(tài)、候選狀態(tài)、初步認(rèn)證、臨時(shí)認(rèn)證階段，最終獲得全面認(rèn)證；已認(rèn)證項(xiàng)目每八年進(jìn)行一次全面調(diào)查訪問，若計(jì)劃重大變更（如校區(qū)擴(kuò)展、班級規(guī)模顯著增加等）需提前通知 LCME。
認(rèn)證結(jié)果包括授予認(rèn)證（含初步、臨時(shí)狀態(tài)）、維持認(rèn)證（可帶警告或留校察看）、拒絕認(rèn)證、撤銷認(rèn)證等，對未完全達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目可能要求后續(xù)有限調(diào)研、提交改進(jìn)報(bào)告等活動申請執(zhí)照 。LCME 認(rèn)證具有重要效力，是美國多數(shù)州頒發(fā)醫(yī)學(xué)執(zhí)照及獲得聯(lián)邦財(cái)政援助的必要條件，認(rèn)證院校畢業(yè)生可參加美國醫(yī)學(xué)執(zhí)照考試（USMLE）并進(jìn)入經(jīng)認(rèn)證的住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目。
需注意的是，LCME 僅認(rèn)證北美地區(qū)醫(yī)學(xué)院校，不涵蓋美國境外 MD 項(xiàng)目；2025 年 6 月 30 日后，境外 MD 項(xiàng)目畢業(yè)生需先獲得外國醫(yī)學(xué)畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）認(rèn)證，方可申請美國住院醫(yī)師培訓(xùn)及州級執(zhí)照申請執(zhí)照 。中國醫(yī)學(xué)教育體系基于 WFME 標(biāo)準(zhǔn)，屬于西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會框架下的質(zhì)量保障體系。
以下是文章全文——
01
整體概述
醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證作為保障醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學(xué)專門人才合理利用的切實(shí)有效手段之一，是世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合倡導(dǎo)和推動的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障模式申請執(zhí)照 。隨著醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、醫(yī)學(xué)人力資源跨國界流動的不斷增加，通過建立國家/地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系、對醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定來規(guī)范醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)行為，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，保證醫(yī)療服務(wù)安全及醫(yī)學(xué)專門人才的合理利用已逐漸成國際共識。世界衛(wèi)生組織（WHO）在其《衛(wèi)生人力2030》中將“到 2020 年，所有國家均已建立對衛(wèi)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證的機(jī)制”作為里程碑。
近年來，許多國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策，認(rèn)證效力逐漸被強(qiáng)化申請執(zhí)照 。如美國外國醫(yī)科畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）、巴基斯坦醫(yī)學(xué)委員會（PMC）、日本、韓國、南非等機(jī)構(gòu)或國家/地區(qū)均對來自國外的醫(yī)學(xué)生所畢業(yè)學(xué)校是否通過認(rèn)證做出相關(guān)要求。
全球總體情況來看，截至2021 年 6 月 2 日全球共有 125 個(gè)國家/地區(qū)建立了國家級醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系申請執(zhí)照 。即使建立了認(rèn)證體系的國家和地區(qū)，也是由不同的機(jī)構(gòu)、依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來開展認(rèn)證，各國和地區(qū)間差異很大。迄今為止全世界并無統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。多數(shù)國家的認(rèn)證是強(qiáng)制性的，極少數(shù)國家在政府強(qiáng)制性認(rèn)證之外還有自愿進(jìn)行的獨(dú)立認(rèn)證。
WHO將全球醫(yī)學(xué)教育劃分為美洲、歐洲、非洲、西太平洋、東地中海和東南亞六大區(qū)域，美洲地區(qū)包括北美、中美洲和加勒比海地區(qū)、南美地區(qū)申請執(zhí)照 。美國1942 年成立的醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會（Liaison Committee on Medical Education，以下簡稱“LCME”）已成為北美地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的權(quán)威機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)美國和加拿大所有醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位課程的認(rèn)證。
02
認(rèn)證機(jī)構(gòu)介紹
LCME被美國教育部和世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（WFME）認(rèn)可為授予醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)申請執(zhí)照 。
LCME由美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會（AAMC）和美國醫(yī)學(xué)會（AMA）聯(lián)合贊助，由秘書處工作人員組成，秘書處辦公地點(diǎn)位于華盛頓特區(qū)和伊利諾伊州芝加哥，此外還有21名投票成員，包括17名醫(yī)學(xué)教育工作者或執(zhí)業(yè)醫(yī)生（他們對美國醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目有深入了解）、兩名公眾成員以及兩名醫(yī)學(xué)生申請執(zhí)照 。
LCME認(rèn)證是一個(gè)自愿的、同行評審的質(zhì)量保證過程，旨在判斷醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是否達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目改進(jìn)申請執(zhí)照 。為了獲得并維持認(rèn)證，項(xiàng)目必須符合LCME認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目必須證明其畢業(yè)生具備適合進(jìn)入下一階段培訓(xùn)的一般專業(yè)能力，并為終身學(xué)習(xí)和熟練的醫(yī)療服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
LCME認(rèn)證醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和畢業(yè)生自動有資格參加美國醫(yī)學(xué)執(zhí)照考試（USMLE），這是申請美國住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目的必要組成部分申請執(zhí)照 。需要注意的是，LCME不認(rèn)證美國境外授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。2025年6月30日之后，美國境外的MD項(xiàng)目畢業(yè)生必須首先獲得外國醫(yī)學(xué)畢業(yè)生教育委員會（ECFMG）的認(rèn)證，才有資格申請美國住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目和美國州級醫(yī)學(xué)執(zhí)照。
03
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
授予醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目必須首先獲得機(jī)構(gòu)認(rèn)證（之前的文章：美國的六大區(qū)域性認(rèn)證），才有資格獲得LCME的初始全面認(rèn)證和持續(xù)認(rèn)證申請執(zhí)照 。
針對2025-2026學(xué)年的認(rèn)證，LCME出臺了最新的標(biāo)準(zhǔn)，并于2025年7月1日生效申請執(zhí)照 。最新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)共12條，分別是
標(biāo)準(zhǔn)1：使命、規(guī)劃、組織和誠信（Mission, Planning, Organization, and Integrity）
醫(yī)學(xué)院對醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目有書面的使命聲明和目標(biāo)，進(jìn)行持續(xù)規(guī)劃，并有描述有效組織結(jié)構(gòu)和治理程序的書面章程申請執(zhí)照 。在所有內(nèi)部和外部活動中，醫(yī)學(xué)院通過一貫遵守公平、公正和有效的程序、政策和實(shí)踐，展示出誠信。
1.1戰(zhàn)略規(guī)劃與持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)（Strategic Planning and Continuous Quality Improvement）
醫(yī)學(xué)院參與持續(xù)的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)過程，該過程確立了其短期和長期的項(xiàng)目目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了用于改善教育項(xiàng)目質(zhì)量的可測量結(jié)果，并確保有效監(jiān)控醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目是否符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)申請執(zhí)照 。
1.2利益沖突政策（Conflict of Interest Policies）
醫(yī)學(xué)院制定了針對董事會成員、教職員工及任何參與影響醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目決策的個(gè)人的有效政策和程序，以避免利益沖突對醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目及其相關(guān)臨床設(shè)施和任何關(guān)聯(lián)企業(yè)運(yùn)作的影響申請執(zhí)照 。
1.3教師參與機(jī)制（Mechanisms for Faculty Participation）
醫(yī)學(xué)院確保有有效的機(jī)制，讓教師直接參與到與醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目相關(guān)的決策中，包括適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓教師參與討論以及制定項(xiàng)目的政策和程序申請執(zhí)照 。
1.4聯(lián)合協(xié)議（Affiliation Agreements）
在醫(yī)學(xué)院與其臨床附屬機(jī)構(gòu)的關(guān)系中，所有醫(yī)學(xué)生的教育項(xiàng)目始終由醫(yī)學(xué)院的教職人員控制，這在書面聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議中有所規(guī)定，明確了各方與醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目有關(guān)的責(zé)任申請執(zhí)照 。對于定期用于必修臨床體驗(yàn)的臨床附屬機(jī)構(gòu)，需要有書面協(xié)議；對于在臨床教育項(xiàng)目中有重要角色的其他臨床設(shè)施，也可以簽訂此類協(xié)議。這類協(xié)議至少要保證以下幾點(diǎn)：
確保醫(yī)學(xué)生和教師能夠獲取適當(dāng)?shù)馁Y源用于醫(yī)學(xué)生教育
醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的權(quán)威性在學(xué)術(shù)事務(wù)和醫(yī)學(xué)生教育/評估中的優(yōu)先地位
醫(yī)學(xué)院在任命和分配負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的教師方面的角色
當(dāng)醫(yī)學(xué)生暴露于傳染性或環(huán)境危害或其他職業(yè)傷害時(shí)申請執(zhí)照 ，治療和隨訪責(zé)任的說明
臨床附屬機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)院共同承擔(dān)創(chuàng)建和維持適當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任
1.5章程（Bylaws）
醫(yī)學(xué)院頒布章程或其他類似的政策文件，描述院長和教師的責(zé)任以及學(xué)校常設(shè)委員會的任務(wù)申請執(zhí)照 。
1.6資格要求（Eligibility Requirements）
醫(yī)學(xué)院確保其醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目滿足LCME的所有資格要求，包括獲得學(xué)位授予權(quán)和區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)對其醫(yī)學(xué)院或贊助組織的認(rèn)證，以獲得初次和繼續(xù)認(rèn)證申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)2：領(lǐng)導(dǎo)和行政管理（Leadership and Administration）
醫(yī)學(xué)院有足夠數(shù)量的教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，以及具備技能、時(shí)間和行政支持的高級行政人員，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的目標(biāo)，并確保所有項(xiàng)目組件的功能整合申請執(zhí)照 。
2.1行政官員和教員任命（Administrative Officer and Faculty Appointments）
醫(yī)學(xué)院的高級行政人員和教員由機(jī)構(gòu)的董事會任命或授權(quán)任命申請執(zhí)照 。
2.2院長的資格（Dean’s Qualifications）
醫(yī)學(xué)院的院長通過教育、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)獲得有效領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育、學(xué)術(shù)活動、患者護(hù)理及醫(yī)學(xué)院其他使命的能力申請執(zhí)照 。
2.3院長的訪問權(quán)和權(quán)威（Access and Authority of the Dean）
醫(yī)學(xué)院的院長有足夠的渠道接觸大學(xué)校長或其他對醫(yī)學(xué)院負(fù)最終責(zé)任的機(jī)構(gòu)官員及其他機(jī)構(gòu)官員，以履行院長職責(zé)；院長對醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的權(quán)威和責(zé)任有明確的定義申請執(zhí)照 。
2.4行政人員的充足性（Sufficiency of Administrative Staff）
醫(yī)學(xué)院配備了足夠數(shù)量的副院長或助理院長、組織單位領(lǐng)導(dǎo)人和高級行政人員，他們能夠投入足夠的時(shí)間來有效地完成醫(yī)學(xué)院的使命申請執(zhí)照 。
2.5院長的責(zé)任和權(quán)力（Responsibility of and to the Dean）
對于擁有一處或多處區(qū)域校區(qū)的醫(yī)學(xué)院，院長在行政上負(fù)責(zé)監(jiān)督和保證醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的進(jìn)行和質(zhì)量，并確保每個(gè)校區(qū)的師資力量充足申請執(zhí)照 。每個(gè)校區(qū)的主要學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人向院長負(fù)責(zé)。
2.6教師的功能整合（Functional Integration of the Faculty）
對于擁有一處或多處區(qū)域校區(qū)的醫(yī)學(xué)院，各校區(qū)在部門級和醫(yī)學(xué)院級別的教師通過適當(dāng)?shù)男姓C(jī)制（如定期會議/溝通、周期性訪問、參與共享治理和數(shù)據(jù)共享）實(shí)現(xiàn)了功能上的整合申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)3：學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境（Academic and Learning Environments）
醫(yī)學(xué)院確保其醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目在一個(gè)專業(yè)、尊重、智力刺激的學(xué)術(shù)和臨床環(huán)境中進(jìn)行，認(rèn)識到多樣性的好處，并促進(jìn)學(xué)生達(dá)到未來醫(yī)生所需的勝任力申請執(zhí)照 。
3.1住院醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)生教育（Resident Participation in Medical Student Education）
每位醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中參加一個(gè)或多個(gè)在醫(yī)療保健環(huán)境中進(jìn)行的必修臨床體驗(yàn)，在那里他們與目前注冊在認(rèn)可的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的住院醫(yī)師一起工作申請執(zhí)照 。
3.2學(xué)者社區(qū)/研究機(jī)會（Community of Scholars/Research Opportunities）
醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目在一個(gè)能夠培養(yǎng)智力挑戰(zhàn)和探究精神的學(xué)者社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行，并為醫(yī)學(xué)生提供充足的鼓勵和支持，讓他們參與到教員的研究和其他學(xué)術(shù)活動中申請執(zhí)照 。
3.3多樣性計(jì)劃和合作伙伴關(guān)系（Diversity Programs and Partnerships）
醫(yī)學(xué)院有有效的政策和實(shí)踐，并開展持續(xù)、系統(tǒng)和有針對性的招生和保留活動，以實(shí)現(xiàn)與其使命相適應(yīng)的學(xué)生多樣性成果申請執(zhí)照 。這些活動包括使用旨在提高合格申請人的多樣性的項(xiàng)目和/或合作伙伴關(guān)系，并評估項(xiàng)目和合作伙伴關(guān)系的成果。
3.4反歧視政策（Anti-Discrimination Policy）
醫(yī)學(xué)院有一項(xiàng)政策，確保不會基于年齡、殘疾、性別認(rèn)同、國籍、種族、宗教、性別、性取向或任何受聯(lián)邦法律保護(hù)的基礎(chǔ)進(jìn)行歧視申請執(zhí)照 。
3.5學(xué)習(xí)環(huán)境/職業(yè)素養(yǎng)（Learning Environment/Professionalism）
3.6學(xué)生受到不當(dāng)對待的情況（Student Mistreatment）
醫(yī)學(xué)院制定了有效書面政策，定義了不當(dāng)對待，并有機(jī)制可以快速響應(yīng)任何投訴，支持旨在預(yù)防不當(dāng)對待的教育活動申請執(zhí)照 。報(bào)告不當(dāng)對待的機(jī)制被醫(yī)學(xué)生，包括來訪醫(yī)學(xué)生所理解，并確保任何違規(guī)行為都可以在沒有報(bào)復(fù)風(fēng)險(xiǎn)的情況下登記和調(diào)查。
標(biāo)準(zhǔn)4：教師準(zhǔn)備、生產(chǎn)力、參與和政策（Faculty Preparation, Productivity, Participation, and Policies）
醫(yī)學(xué)院的教員通過其教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展獲得資格，并提供必要的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的教育、研究和服務(wù)目標(biāo)申請執(zhí)照 。
4.1教師的充足性（Sufficiency of Faculty）
醫(yī)學(xué)院擁有足夠數(shù)量的教師，他們具備教授醫(yī)學(xué)課程所需的資格和時(shí)間，以及滿足機(jī)構(gòu)其他需求和完成其他使命的能力申請執(zhí)照 。
4.2教師任命政策（Faculty Appointment Policies）
醫(yī)學(xué)院有關(guān)于教師任命、續(xù)任、晉升、授予終身職位、補(bǔ)救措施和解雇的明確政策和程序，這些政策和程序涉及教師、相應(yīng)的系主任及院長，并為每位教師提供關(guān)于任命期限、責(zé)任、溝通渠道、特權(quán)和福利、績效評估和補(bǔ)救措施、解雇條款以及如果相關(guān)的話，實(shí)踐收入政策的書面信息申請執(zhí)照 。
4.3學(xué)術(shù)生產(chǎn)力（Scholarly Productivity）
醫(yī)學(xué)院的教師展示出對持續(xù)學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的承諾，這符合高等教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)申請執(zhí)照 。
4.4對教師的反饋（Feedback to Faculty）
醫(yī)學(xué)院的教師定期從系或項(xiàng)目/機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)那里獲得關(guān)于學(xué)術(shù)表現(xiàn)和晉升進(jìn)度的及時(shí)反饋，如有適用，還包括終身職位的反饋申請執(zhí)照 。
4.5教師專業(yè)發(fā)展（Faculty Professional Development）
醫(yī)學(xué)院及其贊助機(jī)構(gòu)為每位教師提供學(xué)科內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評估、學(xué)生評估方法、教學(xué)方法和研究領(lǐng)域的機(jī)會，以增強(qiáng)他們在這些方面的能力和領(lǐng)導(dǎo)力申請執(zhí)照 。
4.6醫(yī)學(xué)院政策的責(zé)任（Responsibility for Medical School Policies）
在醫(yī)學(xué)院中，院長和相關(guān)的醫(yī)學(xué)院行政人員及教師代表委員會決定其職權(quán)范圍內(nèi)的治理和政策制定過程申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)5：教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施（Educational Resources and Infrastructure）
醫(yī)學(xué)院擁有足夠的人力、財(cái)政資源、物理設(shè)施、設(shè)備以及臨床、教學(xué)、信息、技術(shù)和其它資源，這些資源在所有地點(diǎn)都易于獲得和訪問，以滿足其需求并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)申請執(zhí)照 。
5.1財(cái)政資源的充足性（Adequacy of Financial Resources）
醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)有和預(yù)期的財(cái)政資源來自多樣化的來源，并且足以維持穩(wěn)健的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目并完成其他項(xiàng)目性和機(jī)構(gòu)性目標(biāo)申請執(zhí)照 。
5.2院長的權(quán)威/資源（Dean’s Authority/Resources）
醫(yī)學(xué)院的院長擁有足夠的資源和預(yù)算權(quán)威，以履行其對醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和可持續(xù)性的責(zé)任申請執(zhí)照 。
5.3自籌資金的壓力（Pressures for Self-Financing）
醫(yī)學(xué)院僅錄取其總資源能夠容納的合格申請者數(shù)量，并不允許財(cái)務(wù)或其他影響妥協(xié)學(xué)校的教育使命申請執(zhí)照 。
5.4建筑物和設(shè)備的充足性（Sufficiency of Buildings and Equipment）
醫(yī)學(xué)院擁有或確保使用到足夠數(shù)量的建筑物和設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)其教育、臨床和研究使命申請執(zhí)照 。
5.5臨床教學(xué)資源（Resources for Clinical Instruction）
醫(yī)學(xué)院擁有或確保使用到適當(dāng)?shù)馁Y源，用于在門診和住院環(huán)境中對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)，這些環(huán)境具有足夠的患者數(shù)量和類型（例如，病情嚴(yán)重程度、病例組合、年齡、性別）申請執(zhí)照 。
5.6臨床教學(xué)設(shè)施/信息資源（Clinical Instructional Facilities/Information Resources）
每個(gè)作為主要場所提供必修臨床學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)院或其他臨床設(shè)施，都為醫(yī)學(xué)生的教育提供了充足的信息資源和教學(xué)設(shè)施申請執(zhí)照 。
5.7安全、學(xué)生安全和災(zāi)難準(zhǔn)備（Security, Student Safety, and Disaster Preparedness）
醫(yī)學(xué)院確保在所有地點(diǎn)都設(shè)有足夠的安全系統(tǒng)，并發(fā)布政策和程序，以確保學(xué)生安全并解決緊急情況和災(zāi)難準(zhǔn)備問題申請執(zhí)照 。
5.8圖書館資源/工作人員（Library Resources/Staff）
醫(yī)學(xué)院提供易于訪問的圖書館資源，這些資源在藏書廣度和技術(shù)上足夠支持其教育和其他使命申請執(zhí)照 。圖書館服務(wù)由熟悉區(qū)域和國家信息資源及數(shù)據(jù)系統(tǒng)的專業(yè)人員監(jiān)督，并響應(yīng)醫(yī)學(xué)生、教員及其他與機(jī)構(gòu)相關(guān)人士的需求。
5.9信息技術(shù)資源/工作人員（Information Technology Resources/Staff）
醫(yī)學(xué)院提供易于訪問的信息技術(shù)資源，這些資源在范圍上足夠支持其教育和其他使命申請執(zhí)照 。服務(wù)于醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的信息技術(shù)人員具備足夠的專業(yè)知識來履行其職責(zé)，并響應(yīng)醫(yī)學(xué)生、教員及其他與機(jī)構(gòu)相關(guān)人士的需求。
5.10轉(zhuǎn)學(xué)/來訪學(xué)生使用的資源（Resources Used by Transfer/Visiting Students）
醫(yī)學(xué)院為任何轉(zhuǎn)學(xué)或來訪的醫(yī)學(xué)生提供的資源不會顯著減少已注冊醫(yī)學(xué)生可用的資源申請執(zhí)照 。
5.11學(xué)習(xí)空間/休息室/儲物空間/值班室（Study/Lounge/Storage Space/Call Rooms）
醫(yī)學(xué)院確保其醫(yī)學(xué)生在每個(gè)校區(qū)和附屬臨床站點(diǎn)都有足夠的學(xué)習(xí)空間、休息區(qū)、個(gè)人儲物柜或其他安全儲存設(shè)施，如果需要參與深夜或通宵的臨床學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則還需有安全的值班室申請執(zhí)照 。
5.12向LCME報(bào)告的重大變更（Required Notifications to the LCME）
醫(yī)學(xué)院向LCME通報(bào)任何關(guān)于注冊醫(yī)學(xué)生人數(shù)的重大變化；任何減少提供給機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的資源的變化，包括教師、物理設(shè)施或財(cái)政資源；其計(jì)劃對醫(yī)學(xué)課程做出任何重大修改；以及預(yù)期的臨床設(shè)施隸屬關(guān)系狀態(tài)的變化申請執(zhí)照 。此外，如果一個(gè)或多個(gè)班級規(guī)模的增加將導(dǎo)致主校區(qū)和/或一個(gè)或多處現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的入學(xué)班級規(guī)模累計(jì)增加10%或15名學(xué)生中較小的數(shù)量，醫(yī)學(xué)院也應(yīng)提前通知LCME；或者學(xué)校接受至少10名轉(zhuǎn)入的學(xué)生進(jìn)入課程的任何年份。
醫(yī)學(xué)院必須公開披露其LCME認(rèn)證狀態(tài)，并準(zhǔn)確披露申請執(zhí)照 。對于尚未獲得認(rèn)證的發(fā)展中的醫(yī)學(xué)院，準(zhǔn)確的聲明包括但不限于當(dāng)前的項(xiàng)目認(rèn)證狀態(tài)和LCME審查認(rèn)證的預(yù)計(jì)時(shí)間。如果項(xiàng)目對LCME認(rèn)證行動或項(xiàng)目認(rèn)證狀態(tài)做出了不正確或誤導(dǎo)性的陳述，必須立即通過官方通知公告進(jìn)行更正或澄清。對于已經(jīng)獲得認(rèn)證的項(xiàng)目，未能及時(shí)更正或澄清可能會導(dǎo)致重新考慮項(xiàng)目的認(rèn)證狀態(tài)。提供給公眾的信息必須包含LCME的聯(lián)系方式，以便核實(shí)信息。這些聯(lián)系方式包括LCME網(wǎng)站的URL和LCME電子郵件地址。
標(biāo)準(zhǔn)6：勝任力、課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)（Competencies, Curricular Objectives, and Curricular Design）
醫(yī)學(xué)院的教員定義了其醫(yī)學(xué)生通過醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的勝任力，并負(fù)責(zé)詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施醫(yī)學(xué)課程的組成部分，使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這些勝任力和目標(biāo)申請執(zhí)照 。醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)是描述醫(yī)學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)預(yù)期展示的知識、技能、行為和態(tài)度的陳述。
6.1項(xiàng)目和學(xué)習(xí)目標(biāo)（Program and Learning Objectives）
醫(yī)學(xué)院的教員以結(jié)果為導(dǎo)向的方式定義其醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的目標(biāo)，以便評估醫(yī)學(xué)生在發(fā)展職業(yè)所期望的醫(yī)師能力方面的進(jìn)展申請執(zhí)照 。醫(yī)學(xué)院將這些醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)告知所有醫(yī)學(xué)生和教師。此外，醫(yī)學(xué)院確保每個(gè)必修學(xué)習(xí)體驗(yàn)（例如，課程、實(shí)習(xí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)都告知所有醫(yī)學(xué)生以及那些有教學(xué)和評估責(zé)任的教師、住院醫(yī)師和其他人員。
6.2必修臨床體驗(yàn)（Required Clinical Experiences）
醫(yī)學(xué)院的教員定義了醫(yī)學(xué)生必須遇到的患者類型和臨床狀況、醫(yī)學(xué)生需執(zhí)行的技能、適當(dāng)?shù)呐R床設(shè)置以及預(yù)期的醫(yī)學(xué)生責(zé)任水平申請執(zhí)照 。
6.3自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)（Self-Directed and Life-Long Learning）
6.4門診和住院體驗(yàn)（Inpatient/Outpatient Experiences）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包括門診和住院環(huán)境中的臨床體驗(yàn)申請執(zhí)照 。
6.5選修機(jī)會（Elective Opportunities）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包含補(bǔ)充必修學(xué)習(xí)體驗(yàn)的選修機(jī)會，使醫(yī)學(xué)生能夠獲得對醫(yī)學(xué)?？频钠毓獠U(kuò)展對其的理解，同時(shí)追求個(gè)人學(xué)術(shù)興趣申請執(zhí)照 。
6.6服務(wù)學(xué)習(xí)/社區(qū)服務(wù)（Service-Learning/Community Service）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目提供足夠的機(jī)會，鼓勵并支持醫(yī)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)和/或社區(qū)服務(wù)活動申請執(zhí)照 。
6.7學(xué)術(shù)環(huán)境（Academic Environments）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)生有機(jī)會在允許與其它健康專業(yè)、研究生和專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生互動的學(xué)術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以及在提供與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的醫(yī)生互動機(jī)會的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)申請執(zhí)照 。
6.8教育項(xiàng)目時(shí)長（Education Program Duration）
醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目包括至少130周的授課時(shí)間申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)7：課程內(nèi)容（Curricular Content）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程提供的內(nèi)容具有足夠的廣度和深度，以準(zhǔn)備醫(yī)學(xué)生進(jìn)入任何住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目，并為隨后從事現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備申請執(zhí)照 。
7.1生物醫(yī)學(xué)、行為和社會科學(xué)（Biomedical, Behavioral, Social Sciences）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包括來自生物醫(yī)學(xué)、行為和社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)的內(nèi)容，以支持醫(yī)學(xué)生掌握當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)知識和概念，以及應(yīng)用這些知識和概念于個(gè)人和人群健康的方法申請執(zhí)照 。
7.2器官系統(tǒng)、生命周期、預(yù)防、癥狀、體征、鑒別診斷與治療計(jì)劃（Organ Systems/Life Cycle/Prevention/Symptoms/Signs/Differential Diagnosis, Treatment Planning）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包括與每個(gè)器官系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容和臨床體驗(yàn)；人類生命周期的各個(gè)階段；連續(xù)性護(hù)理；以及預(yù)防性、急性、慢性、康復(fù)和臨終關(guān)懷申請執(zhí)照 。
7.3科學(xué)方法、臨床/轉(zhuǎn)化研究（Scientific Method/Clinical/Translational Research）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包含關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)，以及臨床和轉(zhuǎn)化研究的基本科學(xué)和倫理原則，包括此類研究如何進(jìn)行、評估、向患者解釋及應(yīng)用于患者護(hù)理申請執(zhí)照 。
7.4批判性判斷/問題解決技能（Critical Judgment/Problem-Solving Skills）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程融入了醫(yī)學(xué)的基本原則，提供了讓醫(yī)學(xué)生獲得基于證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)的批判性判斷技能的機(jī)會，并發(fā)展了醫(yī)學(xué)生有效運(yùn)用這些原則和技能解決健康和疾病問題的能力申請執(zhí)照 。
7.5社會問題（Societal Problems）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程包括對常見社會問題的醫(yī)學(xué)后果進(jìn)行診斷、預(yù)防、適當(dāng)報(bào)告和治療的指導(dǎo)申請執(zhí)照 。
7.6結(jié)構(gòu)性能力、文化能力和健康不平等（Structural Competence, Cultural Competence, and Health Inequities）
人們以不同方式感知健康和疾病申請執(zhí)照 ，并對各種癥狀、疾病和治療方法作出反應(yīng)；
文化和結(jié)構(gòu)上勝任的醫(yī)療保健的基本原則；
健康差異和健康不平等的重要性；
健康護(hù)理差異對所有人群的影響及減少健康不平等的方法；
在多維和多樣化的社會中提供有效護(hù)理所需的知識、技能和核心專業(yè)屬性申請執(zhí)照 。
7.7醫(yī)學(xué)倫理（Medical Ethics）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)生參與患者護(hù)理活動之前和期間都對其進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理和人類價(jià)值觀的教學(xué)申請執(zhí)照 。
7.8溝通技能（Communication Skills）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程中包含特定的溝通技能培訓(xùn)，這些技能與醫(yī)學(xué)生與患者及其家屬、同事以及其他健康專業(yè)人士之間的交流相關(guān)申請執(zhí)照 。
7.9跨專業(yè)協(xié)作技能（Interprofessional Collaborative Skills）
醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的主干課程為醫(yī)學(xué)生提供了在包括來自其他學(xué)科的健康專業(yè)人士組成的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行協(xié)作的能力準(zhǔn)備，使他們能夠提供協(xié)調(diào)一致的患者服務(wù)申請執(zhí)照 。這些課程體驗(yàn)包括來自其他健康專業(yè)的從業(yè)者和/或?qū)W生參與其中。
標(biāo)準(zhǔn)8：課程管理、評估與增強(qiáng)（Curricular Management, Evaluation, and Enhancement）
醫(yī)學(xué)院的教員參與課程修訂和項(xiàng)目評估活動，以確保醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的質(zhì)量得到維持和提升，并確保醫(yī)學(xué)生能夠達(dá)成所有醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)，并參與必要的臨床體驗(yàn)和設(shè)置申請執(zhí)照 。
8.1課程管理（Curricular Management）
醫(yī)學(xué)院設(shè)有由教員組成的委員會，負(fù)責(zé)整個(gè)醫(yī)學(xué)課程的整體設(shè)計(jì)、管理、整合、評估和增強(qiáng)，確保課程具有連貫性和協(xié)調(diào)性申請執(zhí)照 。
8.2醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)的應(yīng)用（Use of Medical Educational Program Objectives）
通過負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)課程的教員委員會，醫(yī)學(xué)院的教員確保醫(yī)學(xué)課程使用正式采納的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)來指導(dǎo)課程內(nèi)容的選擇，并審查和修訂課程申請執(zhí)照 。每個(gè)必修課程和實(shí)習(xí)的教員領(lǐng)導(dǎo)將該課程或?qū)嵙?xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈接到醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)。
8.3課程設(shè)計(jì)、審查、修訂/內(nèi)容監(jiān)控（Curricular Design, Review, Revision/Content Monitoring）
通過負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)課程的教員委員會，醫(yī)學(xué)院的教員負(fù)責(zé)詳細(xì)開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的全部組成部分，包括醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)、每個(gè)必修課程段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、適合實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)和評估方法、內(nèi)容及其排序、內(nèi)容的持續(xù)審查和更新以及課程、實(shí)習(xí)和教師質(zhì)量的評估申請執(zhí)照 。上述醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)及評估方法均需接受負(fù)責(zé)委員會的持續(xù)監(jiān)控、審查和修訂。
8.4教育項(xiàng)目成果評估（Evaluation of Educational Program Outcomes）
醫(yī)學(xué)院收集并使用各種成果數(shù)據(jù)（包括國家成就規(guī)范）來展示醫(yī)學(xué)生在多大程度上達(dá)到了醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)，并提升醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的整體質(zhì)量申請執(zhí)照 。這些數(shù)據(jù)是在項(xiàng)目注冊期間及完成后收集的。
8.5醫(yī)學(xué)生反饋（Medical Student Feedback）
在評估醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目質(zhì)量時(shí)，醫(yī)學(xué)院設(shè)有正式程序來收集和考慮醫(yī)學(xué)生對其課程、實(shí)習(xí)和教師的評價(jià)及其他相關(guān)信息申請執(zhí)照 。
8.6必修臨床體驗(yàn)完成情況的監(jiān)控（Monitoring of Completion of Required Clinical Experiences）
醫(yī)學(xué)院設(shè)有一個(gè)有中央監(jiān)督的系統(tǒng)，用以監(jiān)控并確保所有醫(yī)學(xué)生完成醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中的必修臨床體驗(yàn)，并糾正任何發(fā)現(xiàn)的不足申請執(zhí)照 。
8.7教育/評估的一致性（Comparability of Education/Assessment）
醫(yī)學(xué)院確保醫(yī)學(xué)課程中包含相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和等效的評估方法，在給定課程和實(shí)習(xí)的所有地點(diǎn)之間保持一致，以確保所有醫(yī)學(xué)生都能達(dá)到相同的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)申請執(zhí)照 。
8.8學(xué)生時(shí)間的監(jiān)控（Monitoring Student Time）
負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)課程的教員委員會及項(xiàng)目的管理和領(lǐng)導(dǎo)層確保有關(guān)醫(yī)學(xué)生在必修活動中所花費(fèi)時(shí)間的有效政策和程序的制定和實(shí)施，包括醫(yī)學(xué)生在整個(gè)課程中被要求參加的臨床和教育活動的總小時(shí)數(shù)申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)9：教學(xué)、監(jiān)督、評估以及學(xué)生和患者安全（Teaching, Supervision, Assessment, and Student and Patient Safety）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保其醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目包含一個(gè)全面、公平且統(tǒng)一的形成性評估和總結(jié)性評估體系，以保護(hù)醫(yī)學(xué)生和患者的安全申請執(zhí)照 。為此，醫(yī)學(xué)院校需確保所有從事教學(xué)、監(jiān)督和/或評估醫(yī)學(xué)生的人員都具備承擔(dān)這些職責(zé)的充分準(zhǔn)備。
9.1住院醫(yī)師和非教師指導(dǎo)者的準(zhǔn)備（Preparation of Resident and Non-Faculty Instructors）
在醫(yī)學(xué)院校中，住院醫(yī)師、研究生、博士后以及其他非教師指導(dǎo)者若在醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中監(jiān)督或教授醫(yī)學(xué)生，應(yīng)熟悉課程或臨床輪轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為教學(xué)和評估角色做好準(zhǔn)備申請執(zhí)照 。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)提供資源，以增強(qiáng)住院醫(yī)師和非教師指導(dǎo)者的教學(xué)與評估技能，并對其參與這些機(jī)會的情況進(jìn)行集中監(jiān)控。
9.2教師任命（Faculty Appointments）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保在必修臨床輪轉(zhuǎn)期間，由學(xué)校的教師對醫(yī)學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行監(jiān)督申請執(zhí)照 。
9.3醫(yī)學(xué)生的臨床監(jiān)督（Clinical Supervision of Medical Students）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保在涉及患者護(hù)理的臨床學(xué)習(xí)情境中，醫(yī)學(xué)生始終得到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，以確保患者和學(xué)生的安全；學(xué)生的責(zé)任分配應(yīng)與其培訓(xùn)水平相匹配；并且被監(jiān)督的活動應(yīng)在監(jiān)督衛(wèi)生專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)申請執(zhí)照 。
9.4評估體系（Assessment System）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保在其醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中，有一個(gè)集中化的評估體系，采用多種評估方法（包括直接觀察），以評估學(xué)生在醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)中所規(guī)定的知識、核心臨床技能（例如病史采集、體格檢查）、行為和態(tài)度方面的成就，并確保所有醫(yī)學(xué)生達(dá)到相同的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目目標(biāo)申請執(zhí)照 。
9.5敘述性評估（Narrative Assessment）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保在醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的每個(gè)必修課程和臨床輪轉(zhuǎn)中，只要師生互動允許這種評估方式，就將對醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)的敘述性描述（包括非認(rèn)知成就）作為評估的一個(gè)組成部分申請執(zhí)照 。
9.6成就標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定（Setting Standards of Achievement）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保由具備適當(dāng)知識和專長的教師在醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的每個(gè)必修學(xué)習(xí)經(jīng)歷中設(shè)定成就標(biāo)準(zhǔn)申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)10：醫(yī)學(xué)生選拔、分配與學(xué)業(yè)進(jìn)展（Medical Student Selection, Assignment, and Progress）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)制定并公布醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的招生要求，為潛在申請者提供明確信息，并采用有效的政策和程序進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的選拔、注冊和分配申請執(zhí)照 。
10.1前醫(yī)學(xué)教育/必修課程（Premedical Education/Required Coursework）
通過招生要求，醫(yī)學(xué)院校鼓勵潛在申請者在本科階段接受廣泛的教育，涵蓋人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會科學(xué)等領(lǐng)域，并將特定的前醫(yī)學(xué)課程要求限定在對成功完成醫(yī)學(xué)課程至關(guān)重要的范圍內(nèi)申請執(zhí)照 。
10.2招生委員會的最終決定權(quán)（Final Authority of Admission Committee）
醫(yī)學(xué)院校的招生最終決定權(quán)歸屬于正式組成的招生委員會申請執(zhí)照 。委員會的權(quán)力、構(gòu)成以及運(yùn)行規(guī)則（包括投票權(quán)和法定人數(shù)的定義）應(yīng)在章程或其他醫(yī)學(xué)院政策中明確說明。在所有會議中，教師成員應(yīng)占多數(shù)投票權(quán)。醫(yī)學(xué)生的錄取不受任何政治或經(jīng)濟(jì)因素的影響。
10.3學(xué)生選拔/學(xué)業(yè)進(jìn)展的政策及其傳播（Policies Regarding Student Selection/Progress and Their Dissemination）
醫(yī)學(xué)院校的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)，并制定、實(shí)施有關(guān)醫(yī)學(xué)生申請、選拔、錄取、評估、晉升、畢業(yè)以及任何紀(jì)律處分的有效政策和程序，并做出相關(guān)決定申請執(zhí)照 。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)向所有相關(guān)方提供其在這些事項(xiàng)上的標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序。
10.4錄取申請人的特點(diǎn)（Characteristics of Accepted Applicants）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)選拔具備成為合格醫(yī)生所需的智力、誠信以及個(gè)人和情感特質(zhì)的申請者申請執(zhí)照 。
10.5技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（Technical Standards）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)法律要求制定并公布適用于申請人或醫(yī)學(xué)生入學(xué)、在籍和畢業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)申請執(zhí)照 。
10.6信息材料的內(nèi)容（Content of Informational Materials）
醫(yī)學(xué)院校的學(xué)術(shù)公告及其他信息、宣傳和招生材料應(yīng)準(zhǔn)確、平衡地反映醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的使命和目標(biāo)，說明獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）及所有相關(guān)聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)術(shù)及其他（例如疫苗接種）要求，提供每種課程選項(xiàng)的最新學(xué)術(shù)日歷，并描述醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目提供的所有必修課程和臨床輪轉(zhuǎn)申請執(zhí)照 。
10.7轉(zhuǎn)學(xué)生（Transfer Students）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保任何被錄取為轉(zhuǎn)學(xué)生或以高級地位入學(xué)的學(xué)生在學(xué)術(shù)成就、相關(guān)先修課程完成情況及其他相關(guān)特征方面與他/她將加入班級的醫(yī)學(xué)生相當(dāng)申請執(zhí)照 。未在美國注冊且位于美國的醫(yī)學(xué)院校完成全部必修課程的轉(zhuǎn)學(xué)生，不能被認(rèn)為畢業(yè)于經(jīng)美國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會（LCME）認(rèn)證的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)院校僅在極為特殊和罕見的個(gè)人或教育情況下，才允許轉(zhuǎn)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的最后一年學(xué)習(xí)。
10.8訪問學(xué)生（Visiting Students）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
驗(yàn)證每位訪問醫(yī)學(xué)生的資格申請執(zhí)照 。
確保每位訪問醫(yī)學(xué)生在教育經(jīng)歷中所展現(xiàn)的資質(zhì)與他/她將加入班級的醫(yī)學(xué)生相當(dāng)申請執(zhí)照 。
維護(hù)一份完整的訪問醫(yī)學(xué)生名單申請執(zhí)照 。
批準(zhǔn)每位訪問醫(yī)學(xué)生的分配安排申請執(zhí)照 。
為每位訪問醫(yī)學(xué)生提供表現(xiàn)評估申請執(zhí)照 。
為這些訪問醫(yī)學(xué)生建立健康相關(guān)協(xié)議申請執(zhí)照 。
明確履行上述各項(xiàng)職責(zé)的行政辦公室申請執(zhí)照 。
10.9學(xué)生分配（Student Assignment）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對醫(yī)學(xué)生的選拔和分配到每個(gè)地點(diǎn)和/或平行課程（即軌道track）承擔(dān)最終責(zé)任，并明確履行這一責(zé)任的行政辦公室申請執(zhí)照 。存在一個(gè)流程，允許有合理理由的醫(yī)學(xué)生在條件允許時(shí)請求替代分配。
標(biāo)準(zhǔn)11：醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)支持、職業(yè)指導(dǎo)和教育記錄(Medical Student Academic Support, Career Advising, and Educational Records）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為所有醫(yī)學(xué)生提供有效的學(xué)術(shù)支持和職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)以及學(xué)校醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的目標(biāo)申請執(zhí)照 。所有醫(yī)學(xué)生享有同等的權(quán)利，并獲得相似的服務(wù)。
11.1學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢（Academic Advising and Academic Counseling）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系，整合教師、課程和臨床輪轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)人以及學(xué)生事務(wù)工作人員的努力，并將其與咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合，為醫(yī)學(xué)生提供學(xué)術(shù)咨詢申請執(zhí)照 。提供學(xué)術(shù)咨詢的人員不應(yīng)參與對學(xué)生進(jìn)行評估或晉升決策。
11.2職業(yè)指導(dǎo)（Career Advising）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立有效的職業(yè)指導(dǎo)體系，整合教師、臨床輪轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)人和學(xué)生事務(wù)工作人員的努力，幫助醫(yī)學(xué)生選擇選修課程、評估職業(yè)選擇以及申請住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目申請執(zhí)照 。
11.3對校外選修課程的監(jiān)督（Oversight of Extramural Electives）
如果醫(yī)學(xué)院校允許醫(yī)學(xué)生在其他醫(yī)學(xué)院校、機(jī)構(gòu)或組織的名義下參加選修課程，則在本校院長辦公室應(yīng)有一個(gè)集中化的系統(tǒng)，用于在批準(zhǔn)前審核擬參加的校外選修課程，并確保返回學(xué)生的表現(xiàn)評估以及學(xué)生對選修課程的評價(jià)申請執(zhí)照 。為了幫助學(xué)生和學(xué)校在批準(zhǔn)前對這些經(jīng)歷進(jìn)行評估，應(yīng)根據(jù)需要向?qū)W生和醫(yī)學(xué)院校提供以下相關(guān)信息：
對患者、學(xué)生和社區(qū)健康和安全的潛在風(fēng)險(xiǎn)
緊急醫(yī)療服務(wù)的可用性
自然災(zāi)害、政治不穩(wěn)定以及疾病暴露的可能性
選修課程前的額外準(zhǔn)備、期間的支持以及之后的跟進(jìn)需求
監(jiān)督的水平和質(zhì)量
對本校所采納的醫(yī)學(xué)倫理規(guī)范的任何潛在挑戰(zhàn)
11.4提供醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)評估（MSPE）（Provision of MSPE）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為醫(yī)學(xué)生提供住院醫(yī)師申請所需的《醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)評估》，并使其與美國醫(yī)學(xué)院校協(xié)會（AAMC）/電子住院醫(yī)師申請服務(wù)（ERAS）的住院醫(yī)師申請時(shí)間表保持一致申請執(zhí)照 。
11.5學(xué)生教育記錄的保密性（Confidentiality of Student Educational Records）
在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生的教育記錄應(yīng)保密，僅對有知情需要的教師和行政人員開放，除非由學(xué)生本人授權(quán)或依照有關(guān)保密性的法律規(guī)定申請執(zhí)照 。
11.6學(xué)生查閱教育記錄的權(quán)限（Student Access to Educational Records）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)制定政策和程序，允許醫(yī)學(xué)生查閱并質(zhì)疑其教育記錄，包括《醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)評估》，如果學(xué)生認(rèn)為其中的信息不準(zhǔn)確、具有誤導(dǎo)性或不適當(dāng)申請執(zhí)照 。
標(biāo)準(zhǔn)12：醫(yī)學(xué)生的健康服務(wù)、個(gè)人咨詢和經(jīng)濟(jì)資助服務(wù)（Medical Student Health Services, Personal Counseling, and Financial Aid Services）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為所有醫(yī)學(xué)生提供有效的學(xué)生服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)申請執(zhí)照 。所有醫(yī)學(xué)生享有同等的權(quán)利，并獲得相似的服務(wù)。
12.1經(jīng)濟(jì)資助/債務(wù)管理咨詢/學(xué)生教育債務(wù)（Financial Aid/Debt Management Counseling/Student Educational Debt）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為其醫(yī)學(xué)生提供有效的經(jīng)濟(jì)資助和債務(wù)管理咨詢，并采取措施，盡量減少直接教育費(fèi)用（即學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書籍、用品）對醫(yī)學(xué)生債務(wù)的影響申請執(zhí)照 。
12.2學(xué)費(fèi)退還政策（Tuition Refund Policy）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)有明確的學(xué)費(fèi)退還政策，涵蓋醫(yī)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)及其他允許退還的支付項(xiàng)目（例如，健康或殘疾保險(xiǎn)、停車、住宿及其他類似服務(wù)的費(fèi)用，學(xué)生在退學(xué)后可能不再有資格享受這些服務(wù)）申請執(zhí)照 。
12.3個(gè)人咨詢/心理健康/健康促進(jìn)項(xiàng)目（Personal Counseling/Mental Health/Well-Being Programs）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立有效的咨詢服務(wù)體系，包括促進(jìn)醫(yī)學(xué)生健康和幫助他們適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的身心要求的項(xiàng)目申請執(zhí)照 。
12.4學(xué)生獲取醫(yī)療服務(wù)的途徑（Student Access to Health Care Services）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為其醫(yī)學(xué)生提供及時(shí)獲取所需的診斷、預(yù)防和治療性醫(yī)療服務(wù)的機(jī)會，服務(wù)地點(diǎn)應(yīng)與學(xué)生必修教育活動地點(diǎn)在合理距離內(nèi)，并制定政策和程序，允許學(xué)生在需要時(shí)請假就醫(yī)申請執(zhí)照 。
12.5提供學(xué)生健康服務(wù)的醫(yī)護(hù)人員不參與學(xué)生評估/學(xué)生健康記錄的存放（Non-Involvement of Providers of Student Health Services in Student Assessment/Location of Student Health Records）
為醫(yī)學(xué)生提供健康服務(wù)（包括精神科/心理咨詢服務(wù)）的衛(wèi)生專業(yè)人員不參與接受這些服務(wù)的醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)評估或晉升，除非在特殊情況下申請執(zhí)照 。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保醫(yī)學(xué)生的健康記錄按照法律要求進(jìn)行安全、隱私、保密和可訪問性的維護(hù)。
12.6學(xué)生健康和殘疾保險(xiǎn)（Student Health and Disability Insurance）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)確保為每位醫(yī)學(xué)生提供健康保險(xiǎn)和殘疾保險(xiǎn)，并為每位醫(yī)學(xué)生的家屬提供健康保險(xiǎn)申請執(zhí)照 。
12.7疫苗接種要求和監(jiān)測（Immunization Requirements and Monitoring）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)遵循公認(rèn)的指南，確定醫(yī)學(xué)生的疫苗接種要求，并監(jiān)督學(xué)生遵守這些要求申請執(zhí)照 。
12.8學(xué)生暴露政策/程序（Student Exposure Policies/Procedures）
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)制定有效應(yīng)對醫(yī)學(xué)生暴露于傳染性和環(huán)境危害的政策申請執(zhí)照 ，包括以下內(nèi)容：
對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防方法的教育
暴露后的護(hù)理和治療程序申請執(zhí)照 ，包括明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任
傳染性和環(huán)境疾病或殘疾對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響
所有注冊的醫(yī)學(xué)生（包括訪問學(xué)生）在進(jìn)行任何可能使他們面臨風(fēng)險(xiǎn)的教育活動之前，都應(yīng)被告知這些政策申請執(zhí)照 。
04
認(rèn)證專家團(tuán)隊(duì)
（一）全面調(diào)研訪問（Full Survey Visits）
全面調(diào)研的調(diào)研團(tuán)隊(duì)通常由五到六名成員組成，包括指定的團(tuán)隊(duì)主席和團(tuán)隊(duì)秘書申請執(zhí)照 。團(tuán)隊(duì)還可能包括一名教師研究員，該人員由其院長提名，未來將在其所在學(xué)校的認(rèn)證準(zhǔn)備工作中發(fā)揮重要作用。所有全面調(diào)研訪問均為現(xiàn)場進(jìn)行。所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)參加LCME團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
（二）有限調(diào)研訪問（Limited Survey Visits）
有限調(diào)研的調(diào)研團(tuán)隊(duì)通常由三到四名成員組成，包括指定的團(tuán)隊(duì)主席和團(tuán)隊(duì)秘書申請執(zhí)照 。所有有限調(diào)研訪問均為線上進(jìn)行。所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)參加LCME團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
（三）臨時(shí)和初步調(diào)研訪問（Provisional and Preliminary Survey Visits）
臨時(shí)或初步調(diào)研的調(diào)研團(tuán)隊(duì)通常由三到四名成員組成，包括指定的團(tuán)隊(duì)主席和團(tuán)隊(duì)秘書申請執(zhí)照 。所有臨時(shí)和初步調(diào)研訪問均為現(xiàn)場進(jìn)行。所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)參加LCME團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
05
認(rèn)證流程
在獲得初步認(rèn)證之前申請執(zhí)照 ，新開發(fā)的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目不得：
招募或宣傳學(xué)生
索取或收取申請費(fèi)或申請人信息
啟動審查招生申請的流程
安排潛在入學(xué)申請人的面試
發(fā)出錄取通知書
以下是新醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目為獲得全面認(rèn)證狀態(tài)所遵循的流程圖申請執(zhí)照 。
（一）獲得申請者和候選狀態(tài)（applicant and candidate status）
（二）獲得初次認(rèn)證狀態(tài)（preliminary accreditation status）
（三）獲得臨時(shí)認(rèn)證狀態(tài)（provisional accreditation status）
（四）全面認(rèn)證（full accreditation status）第一次訪問
（五）全面認(rèn)證（full accreditation status）第二次訪問
獲得LCME全面認(rèn)證狀態(tài)后，醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目必須進(jìn)行一系列活動以維持其認(rèn)證狀態(tài)申請執(zhí)照 。已建立的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目通常每八年進(jìn)行一次自我研究過程和全面調(diào)查訪問。如果對醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的可持續(xù)性或質(zhì)量存在疑問，LCME可能會要求在不到八年的間隔內(nèi)進(jìn)行全面調(diào)查訪問。
此外申請執(zhí)照 ，當(dāng)認(rèn)證項(xiàng)目計(jì)劃以下任何一項(xiàng)時(shí)，需要提前通知LCME：
所有權(quán)或治理結(jié)構(gòu)的變更
新區(qū)域校區(qū)的設(shè)立或現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的擴(kuò)展
新增平行課程（軌道）或主要課程的重大修改
教育資源與班級規(guī)模的平衡發(fā)生變化申請執(zhí)照 ，包括入學(xué)班級規(guī)模的增加或轉(zhuǎn)學(xué)生的接收，如果：
①一個(gè)或多個(gè)班級規(guī)模的增加將導(dǎo)致主校區(qū)和/或一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)有區(qū)域校區(qū)的入學(xué)班級規(guī)模累計(jì)增加10%或15名學(xué)生（以較小者為準(zhǔn)）申請執(zhí)照 ，從醫(yī)學(xué)院上次全面調(diào)查訪問時(shí)的入學(xué)班級規(guī)模/校區(qū)年度招生人數(shù)開始計(jì)算；或
②項(xiàng)目計(jì)劃在課程的任何學(xué)年接收至少10名轉(zhuǎn)學(xué)的醫(yī)學(xué)生申請執(zhí)照 。
06
認(rèn)證結(jié)果
基于證據(jù)申請執(zhí)照 ，在考慮授予醫(yī)學(xué)博士（MD）學(xué)位的醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的認(rèn)證狀態(tài)時(shí)，LCME可能給出以下認(rèn)證結(jié)果：
授予認(rèn)證狀態(tài)（認(rèn)證；認(rèn)證申請執(zhí)照 ，初步狀態(tài)；認(rèn)證，臨時(shí)狀態(tài)）
維持認(rèn)證狀態(tài)申請執(zhí)照 ，無論是否指定期限
維持認(rèn)證申請執(zhí)照 ，但對項(xiàng)目發(fā)出警告
維持認(rèn)證申請執(zhí)照 ，但對項(xiàng)目實(shí)施留校察看
拒絕認(rèn)證
撤銷認(rèn)證
07
認(rèn)證效力
LCME認(rèn)證對于醫(yī)學(xué)院校及其畢業(yè)生具有重要意義申請執(zhí)照 。首先，LCME認(rèn)證是大多數(shù)州頒發(fā)執(zhí)照的必要條件，也是獲得聯(lián)邦財(cái)政援助的先決條件。此外，LCME認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生有資格參加美國醫(yī)學(xué)執(zhí)照考試（USMLE），并能夠進(jìn)入由畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會（ACGME）認(rèn)證的住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目。
08
通過認(rèn)證的中國院校
LCME是北美地區(qū)對醫(yī)學(xué)院認(rèn)證的委員會，因此它只面向北美的醫(yī)學(xué)院進(jìn)行認(rèn)證申請執(zhí)照 。
中國所屬的西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會（WPAME，原稱AMEWPR）以 WFME（World Federation for Medical Education）標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定了一套地區(qū)性標(biāo)準(zhǔn)申請執(zhí)照 。WFME 標(biāo)準(zhǔn)已成為澳大利亞、新西蘭、中國、馬來西亞、韓國、菲律賓等國制訂本國標(biāo)準(zhǔn)的樣板。在同屬西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會的 AMC 的幫助下，我國逐步建立起國家醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系。
參考資料：
來源：方略研究院整理
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